[

نصوص قصيرة للصف الأول الإبتدائي

نصوص قصيرة للصف الأول الإبتدائي
يُعتبر الصفّ الأول أول صف في المرحلة الابتدائية، ، ولا بدّ من تعليم الطفل في هذه المرحلة اللغة العربية لتعويده على نُطق اللغة بشكلٍ سليمٍ

طرق تدريس اللغة العربية

تختلف الأساليب التي يمكن اتباعها من أجل تعليم أطفال الصف الأول اللغة العربية، ومنها:
1. اتباع الوسائل التعليمية الواضحة وذات ألوانٍ وصور جذّابة،
2. كما يُمكن استخدام الوسائل المسموعة من خلال قراءة فقرة أو نطق المقاطع وتشجيع الطلاب على الكتابة خلفه.

3 -يمكن استخدام الفيديوهات التعليميّة لترسيخ قواعد نُطق اللغة العربية.

4. تعليم الأطفال المقاطع والطريقة الصحيحة في لفظها
4. اتباع أساليب القراءة المختلفة لتحفيز الطلاب على التفكير.
5. إعطاء الطلاب فقرةً من أجل نسخها في البيت على دفتر الواجبات .

المراحل الابتدائيّة

يختلف أسلوب تعليم الأطفال وطريقة تقديم المعلومات في الصفوف الابتدائيّة؛

ويرجع ذلك لقصور قدرات الأطفال العقليّة، ففي المرحلة الابتدائيّة يمتلك الطفل مهارات عقليّة محدودة وقليلة.

ويجب على المعلّم في المدرسة والآباء والأمّهات في المنزل العمل على تطوير مهارات الأطفال العقليّة قبل البدء في إعطائهم معلومات جديدة.

تعليم القراءة والكتابة

يُعدّ تعليم قراءة وكتابة الحروف باللّغتين العربيّة والإنجليّزية من أهم خطوات تعليم الأطفال؛
حيث تُعتبر الكتابة من أهم الطرق المستخدمة في عمليّة التّواصل بين الأفراد.

تعليم القراءة والكتابة للصف الأوّل الابتدائي

يُمكن اتّباع عدّة طرق لتعليم القراءة والكتابة لطلاب الصف الأوّل الابتدائي وغيره من الصفوف الابتدائيّة، ومنها

الطريقة التقليديّة؛ وهي تقديم المعلومات للأطفال بالطريقة التقليديّة مع ترك مهمّة الاستيعاب للطفل،
وغالباً ما يُعاني الأطفال من بطء الاستيعاب والفهم نتيجةً لاستخدام هذه الطريقة، فيجب ابتكار طرق جديدة منها
استخدام أدوات مميّزة وجذّابة أثناء الشرح للطّلاب، ومنها استخدام ألوان مختلفة من الطباشير المستخدمة للكتابة على السبّورة (اللّوح)،

وإعطاء الطفل أقلام جذّابة وملوّنة وذات رسومات جميلة، ودفاتر ذات صفحات مختلفة الألوان ليستخدمها الطفل أثناء عمليّة الكتابة.

طباعة الحروف بطريقة جميلة وملوّنة وتعليقها في الغرفة الصفيّة.

تقديم المكافآت الماديّة والمعنوية للأطفال المتفوقين، فذلك يُساعد على تحفيز ورفع روح المنافسة بين الطّلاب، كما يدفع الطالب لبذل جهد مضاعف للحصول على المكافئة.

تخصيص حصّة في الأسبوع لعرض فيلم كرتوني خاص بتعليم القراءة والكتابة، فهناك العديد من البرامج التلفزيونيّة المتخصّصة في إنتاج أفلام كرتونيّة ومسلسلات لتعليم القراءة والكتابة للأطفال ولتطوير المهارات العقليّة.

تخصيص حصّة في الأسبوع للتطبيقات الإلكترونيّة، ويمكن ذلك من خلال تحميل تطبيق تعليمي على جهاز حاسوب المدرسة، ثمّ السماح لجميع الطلاب في الغرفة الصفيّة باستخدامه،

ويفضّل أن يكون التطبيق مخصّصاً للمسابقات التعليميّة، كالإجابة عن الأسئلة التي يحتويها التطبيق وإعطاء نتيجة نهائيّة للطفل.

استخدام نصوص قصيرة للصف الأول الإبتدائي تكون جميلة وقصص جذّابة أثناء تعليم الطفل القراءة، والابتعاد عن استخدام النصوص المملّة والصعبة.

الدَّجاجَة وَفِراخُها

الدجاجة وفراخها

الدَّجاجَة وَفِراخُها أسئلة حول النص * ما هو لون الدّجاجَة ؟ وكم عَدَد فِراخُها ؟______________________________________ * لماذا تخرَج الدّجاجَة مع فِراخِها مِنَ الخُمِّ ؟______________________________________ * ماذا كانَت تَعمَلُ الدّجاجة عندما تَقتَرب فُلَّة مِنَ الفِراخ ؟______________________________________ * ماذا يَأكُل الدّجاج …

الدَّجاجَة وَفِراخُها إقرأ المزيد »

هَديّة الْعيد

هدية العيد

هَديّة الْعيد ارادَت سُعاد أن تُقَدِّم لأمِّها هَديَّةً بِمُناسَبَةِ الْعيد أشْتَرَت سُعاد عُلْبَةَ حَلْوَيات مِنَ الدُّكانِ ، وَفي صَباحِ يَوْمِ الْعيد قامَتْ سُعاد مُبَكِّرًا مِنْ فِِراشِها وَقَدَّمَت لأمِّها عُلْبَةَ الْحَلْوَيات فَرِحَتْ بها وقالت لَها :’’هذِهِ هَدِيَّة جَميلَة ‘‘. أسئلة حول النصأ) ماذا …

هَديّة الْعيد إقرأ المزيد »

حَديقَةُ الحَيَوانِ

حَديقَةُ الحَيَوانِ ذَهَبَتْ حَنانُ مَعَ فَريقِ المَدْرَسَةِ في رِحْلَةٍ إِلى حَديقَةِ الحَيَوانِ ، وَهُناكَ شاهَدَتْ الحِمارَ الوَحْشِيَّ ، وَوَحيدَ القَرْنِ ، والتّمْساحَ وَهُوَ يَسْبَحُ في البُحَيْرَةِ وَالحِصَانَ وَهُوَ يَأْكُلُ مِنَ الحَشائِشَ ، ثُمَّ طَلَبَتْ مِنْ مُعَلّمَتِها أَنْ تَرْكَبَ حِصانًا …

حَديقَةُ الحَيَوانِ إقرأ المزيد »

في الحَديقَةِ

في الحَديقَةِ بَيْنَما كانَ الأَطْفالُ يَلْعَبونَ في الحَديقَةِ تَلَبَّدَتْ السَّماءُ بِالغُيومِ ، وَحَجَبَتْ ضَوْءُ الشَّمْسِ ، وَبَدَأَتْ تُمْطِرُ ، وَاشْتَدَّتْ بُرودَةُ الطَّقْسِ ؛ فَرَدَّدَ الأَطْفالُ دُعاءَ نُزولِ المَطَرِ وَحَمِدوا الله وعادوا إِلى مَنازِلِهِمْ سَريعًا .  

الأَسَدُ وَالفَأرُ

الأَسَدُ وَالفَأرُ اسْتَيْقَظَ الأَسَدُ ذاتَ يَوْمٍ غاضِبًا مِنْ فَأْرٍ سَقَطَ على إِحْدَى قَدَمَيْهِ ، فَأَمْسَكَ بِهِ الأَسَدُ وكادَ أَنْ يَقْتُلَهُ فَاعْتَذَرَ مِنْهُ الفَأْرُ وَقالَ : قَدْ تَحْتاجُ إِلَيَّ ، فَتَركَهُ . بَعْدَ أَيَّامٍ وَقَعَ الأَسَدُ في شِباكِ صَيَّادٍ ماهِرٍ …

الأَسَدُ وَالفَأرُ إقرأ المزيد »

الأَرْنَبُ المَغْرورُ

الأَرْنَبُ المَغْرورُ في إِحْدَى اللَّيالي تَحَلَّقَ الأَحْفادُ حَوْلَ الجَدَّةِ. قالَتْ سَلْوَى : نُريدُ أَنْ نَسْمَعَ حِكايَةَ الأَرْنَبِ المَغْرورِ، قالَتْ الجَدَّةُ : بَيْنَما كانَ الأَرْنَبُ في سِباقٍ مَعَ السُّلُحْفاةِ ، اغْتَرَّ بِسُرْعَتِهِ وَقالَ : سَأَنامُ قَليلًا واسْتَمَرَّتْ السُّلُحْفاةُ بِالسَّيْرِ وَرَبِحَتْ …

الأَرْنَبُ المَغْرورُ إقرأ المزيد »

سارة

سارة في يَوْمٍ مُشْمِسٍ خَرَجَتْ سارَةُ مَعَ أُسْرَتِها إِلَى البُسْتانِ ، وَكانَتْ تَحْمِلُ سَلَّةً وَضَعَتْ فيها أَدَواتِ رَسْمِ ، وَهُناكَ لَقِيَتْ صَديقَتَها سَلْمَى . فَرِحَتْ كَثيرًا وَأَخَذَتْ تَلْعَبُ مَعَها ، وَتَرْسُمُ مَنَاظِرًا أَعْجَبَتْها ، ثُمَّ عادَتِ الأُسْرَةُ إِلَى المَنْزِلِ.

التلميذ الصادق

التّلميذ الصّادق كانَ رياضٌ يلعَبُ في ساحةِ المدرسةِ ، فَتَنَاوَلَ حَجَرًا وَرَماهُ ، فَأصابَ زُجاجَ نافِذَةِ الصَّفِّ ، فَكَسَرَهُ . وَعِنْدَما دَخَلَ المُعَلِمُ الصَّفّ ، سألَ التّلاميذَ: من كَسَرَ لوحَ الزُّجاجِ؟ فَوَقفَ رياضٌ ، وقالَ: أنا … يا أُستاذُ …

التلميذ الصادق إقرأ المزيد »

نحولة

اسْتيْقَظت نَحّولةُ في الصَّباح الباكِرِ، ونَظَّفتْ المنزلَ وأَعَدَّت الفطورَ، ثمَّ ذَهَبَتْ إلى المدرسةِ، فتعجَّبت صَديقاتِها منها وقلنَ لها : كيفَ فَعَلْتِ هذا بِسُرْعةٍ.

انتقل إلى أعلى